ARBEIDSKRAV 2
TITTEL: HVA KAN JEG HJELPE DEG MED?
INNLEDNING:
PROBLEMSTILLING:
”PÅ HVILKE MÅTER KAN TOSPRÅKLIGE LÆRERE BIDRA TIL ELEVENES FAGLIGE OG SOSIALE UTVIKLING I DEN NORSKE SKOLEN.”
PERSPEKTIV: Vi ønsker å belyse temaet fra først og fremst lærerperspektiv, samt elevperspektiv som også omhandler sosialiseringsperspektiv.
METODE: Samler data fra faglitteratur/teori, bruker våre egne erfaringer via observasjoner og samler inn ny informasjon via våre kolleger og elever fra arbeidsplassen. Tilslutt sammenligner mellom teori og praksis og komme fram til et konkret sluttresultat.
Samarbeidet skal foregå gjennom e-post, blogg og møter der vi får muligheter til å diskutere med hverandre. Ellers skal samarbeidet i gruppen bygger på holdning som respekt og likeverdighet. Det skal være rom for diskusjon, alle skal få mulighet til å si sine synspunkter uten å føle seg krenket. Ansvarsfordelingen skal være likt og alle skal være delaktige i prosjektet.
FAGTEORI:
KHAVA: les ” Lærerarbeid for elevenes læring 1-7”, Postholm, May Britt; Munthe, Elaine; Haug Peder; Krumsvik, Rune Johan (red.) (2011) Høyskoleforlaget
YUSUF: ”Elevemangfold i skolen 1-7”, Postholm, May Britt; Munthe, Elaine; Haug Peder; Krumsvik, Rune Johan (red.) (2011) Høyskoleforlaget.
MUMUNE: ”Den flerkulturelle skolen i bevegelse”. Teoretiske og praktiske perspektiver”, Spernes, Kari (2012) Gyldendal Akademisk.
SUKHRAJ: ”Den felleskulturelle skolen”. 2. opplag 2009, An-Magritt Hauge, Universitetsforlaget 2007.
VAN: ”Etnisk mangfold i skolen. Det sakkyndige blikket (2. utgave)”, Pihl, Joron (2010) Universitetsforlaget.
ANASTASIA: "Flerkulturell forståelse" (red.) 2001, kap.3 Identitet., Eriksen, Thomas Hylland, Aschehoug.
Ellers kommer vi nok til å finne flere andre litteraturer i biblioteket og på nettet som kan inneholde relevante opplysninger om det temaet vi skriver om.
Vi prøver å fordele litteraturen mellom medlemmene i gruppen. Hver deltaker skriver et kort sammendrag av det vi har lest og samtidig prøve å bruke det som er relevante til prosjektet vårt.
